大班幼儿个人能力培养 2017资阳市解滢露专家文章

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<强> 1. 让孩子多说话。这是从小就应该培养的习惯，也是语言活动一直强调的要求。 仅仅几十分钟的流量是不够的。因此，日常生活中的诗集就显得尤为重要。这就要求教师在组织日常活动时不能一味寻求沉默，而应提供机会、创造条件，鼓励孩子多说话、倾听他们的论点。例如，散步时，不能只让孩子看，而要让他们说话。因为改变环境会让每个孩子心里产生不同的感受，可能会让他们想起一些事情，所以他们应该应对说话的欲望。这种说话的随意性，让孩子可以随心所欲地表达自己的想法。经常可以看到，有时我为了证明自己的观点是正确的，孩子们会通过引用其他来源来说服别人。这就要求孩子有更多的知识和更好的口语表达能力。这个复杂的思考过程不是几十分钟就能完成的。一旦任务完成，久而久之，爱说话的习惯就会形成。

2.帮助孩子完善语言的可行措施有很多

上层社会的孩子的叙述中常常存在这样的两面派现象。一是短篇小说，二是长篇小说。他们谈了很长时间，但谈的是流水帐，没有明确的重点。另一篇是短篇小说，明明有主题，有很多内容可讲，但三言两语就讲完了，没有任何深入的描述。教师应分别对待这两种现象。

(1)对于第一种流水账现象，教师要强调聚焦主题，有以下几种方法：可用。

?1.老师举例并让孩子们讨论。例如，在谈论周日的一件事时，孩子选择周日去看猴子。引导时，让孩子说出时间、地点、人物、事物。他只是被要求讲述他看到的猴子是什么样的。请他谈谈别的事情。

?2．单词接龙采用指针的方式让孩子们拾取单词，逐渐过渡到一次性单词接龙，并用这个单词说一句好听的话。

?3．教幼儿相关单词，以便他们学习使用复合句。有时候孩子的话并不长，但是罗嗦。比如，有的孩子说：“动物园里有大象、猴子、黑熊、长颈鹿……”。一长串的“和”让人感觉罗嗦、冗长，但如果学会了“有……有……和……”的句型，那就简单明了很多。在高年级课程结束时，孩子们应该能够掌握“because...so...”、“if...then...”、“first...then...last...”、“if...then”等句子结构...”，让孩子在讲故事时能够表达自己的想法。对其进行调整，使其简短、清晰、简洁。

（2）有一件事情，明明有很多话要说，但有的孩子却三言两语就能说完。一般来说，造成这种现象的原因有两个：一是缺乏观察，二是不知道如何使用形容词。教师可以帮助幼儿，采取以下措施； (1)教幼儿形容词。教师可以利用日常生活中的一件事来要求孩子添加不同的形容词。比如，孩子像小女孩一样，会加上可爱、顽皮、聪明、美丽等形容词，并根据不同的形容词画出不同的图画，让孩子对不同的形容词产生兴趣。

启发孩子多观察。例如，一个孩子说：“我周日去了公园，然后公园里有很多花和人。公园里真好玩。”

老师可以在适当的时候提问：公园里的花是什么颜色的

有什么花

这些人是谁

人们穿什么衣服

这一段可以丰富很多，听者听得就明白了，就像刚才的孩子，老师第一次提问的时候，他很可能解释不了，所以第二次就得仔细观察了这就是无形中提升孩子观察能力的地方，久而久之，就能养成良好的观察习惯。

? 3. 课程结束时，孩子的观察能力和文字的掌握程度都达到了一定的水平。这个时候，教师应该安排一定的活动，让孩子们跳起来、摘水果。教师可以根据主题，逐步让孩子们想象、拓展。主题材料要贴近孩子们的生活。并且为孩子们所熟悉。例如，对于“夏天真热”这个话题，孩子们可以根据自己的生活经历，融入所见过的枝叶下垂、人口渴、狗吐舌头等现象，也可以融入现象。与他们记忆中看到的热量有关。续集对于孩子讲故事能力的发展极为有利。

总之，大班的孩子只有通过好讲故事测试，才能更好地适应小学生活。

高年级培养孩子讲故事能力的三步走